1. Avere chiara consapevolezza della cultura locale della classe in riferimento alle dimensioni che seguono.
   1. Relazioni fra insegnanti (collaborative, competitive, conflittuali, creative).
   2. Relazioni professori-alunni (stima, affetto, conflitto, disprezzo reciproco).
   3. Relazioni fra pari (collaborazione, amicizia, conflitto, disprezzo).
   4. Relazione con il rendimento (alti/bassi livelli di autoefficacia).
   5. Relazione con gli obiettivi (auto-determinazione, committenza formativa o dovere imposto, adempimento, costrizione).
   6. Auto-regolazione comportamentale (appropriata, adeguata, serena, imposta, trasgressiva, reattiva).
   7. Relazione famiglia-scuola (collaborazione, confronto, incremento risorse, conflitto, incomprensione, disconoscimento reciproco).

2. Individuare la cultura dei sottogruppi e le loro caratteristiche in classe.
3. Analizzare la comunicazione in classe in relazione alla cultura.

2 giornate a distanza di 2 settimane una dall’altra; 1 giornata di affiancamento in classe.

Team di insegnanti di una classe.

1. Definizione di cultura organizzativa e sua funzione.
2. Definizione di un sistema di insegnamento/leadership in classe.
3. Tecnica degli incidenti critici.
4. Somministrazione di un questionario in classe e analisi dei dati.
5. Esercitazione sul rinnovamento della didattica in relazione alla cultura locale.

I seminari si svolgono fuori dall’orario scolastico, preferibilmente di sabato, nei locali della scuola o in outdoor. Prevedono una giornata seminariale dove si trasmettono le competenze e gli strumenti, un’esercitazione in classe accompagnata dal coach. Verifica e analisi dei risultati in classe nella seconda giornata seminariale.